Journée internationale des maladies rares le 28 février

Une maladie est dire rare quand elle touche moins d’une personne sur 2 000, soit pour la France moins de 30 000 personnes pour une maladie donnée. Cette définition repose sur la prévalence et a été fixée par le règlement européen sur les médicaments orphelins. 

Les malades et leur entourage sont confrontés à l’errance diagnostique, aux insuffisances de la prise en charge, au manque d’information des professionnels de santé et du médico-social ainsi qu’à l’investissement insuffisant des pouvoirs publics.

6 000 à 8 000 maladies rares sont dénombrées.

5 nouvelles sont décrites chaque mois dans la littérature médicale.
Environ 80% des maladies rares ont une origine génétique.
Il existe aussi des maladies infectieuses rares ainsi que des maladies auto-immunes, mais pour un grand nombre de maladies, l’origine demeure inconnue à ce jour.
1 personne sur 20 serait concernée
3 maladies sur 4 sont des maladies pédiatriques générant des incapacités sévères.
Mais certaines maladies attendent 30, 40 ou 50 ans avant de se déclarer.
Les maladies rares touchent près de 3 millions de personnes en France et 30 millions en Europe.

Les maladies rares sont généralement graves, chroniques, évolutives, et le pronostic vital est souvent en jeu.
Elles empêchent de :

• bouger (myopathies…),
• voir (rétinites…),
• comprendre (X fragile…),
• respirer (mucoviscidose…),
• résister aux infections (déficits immunitaires…),

En France, la prévalence (nombre total de cas) cumulée se situerait entre 6 à 4 %, le taux d’incidence (nombre de nouveaux cas) est probablement compris entre 1,3 % et 3%; la majorité des 500 maladies rares les plus fréquentes ont une prévalence inférieure à un pour 100 000, ce qui signifie que moins de 600 personnes sont atteintes pour chacune de ces pathologies. 

Les trois quarts des maladies rares peuvent être présentes dès la naissance ou avant l’âge de 2 ans ; cependant, certaines maladies – environ un quart – apparaîssent après 40 ans. 80% des maladies ont un retentissement sur l’espérance de vie et 35% sont directement en cause dans un décès avant l’âge de un an. Les incapacités générées par les maladies rares sont présentes et entraînent une gêne notable dans la vie quotidienne dans plus de 65% des cas avec une perte complète d’autonomie dans 9% des cas..."

Plus d'infos sur http://www.alliance-maladies-rares.org/

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En tant qu'orthophoniste, on peut apporter notre pierre à l'édifice par la prise en charge de patients dont les troubles particuliers peuvent être liés à certaines maladies rares. 

A. Béziau et H. Playez-Cassette ont publié chez OrthoEdition un CDRom très utile intitulé "Syndromes rares", qui concerne l'aide à l'évaluation et à la prise en charge orthophonique précoce des enfants porteurs des syndromes de Rubinstein Taybi, Angelman, Prader Willi et Williams Beuren.

A retrouver sur http://www.espace-orthophonie.fr/catalogue/pathologies/polyhandicap---maladies-genetiques/785-syndromes-rares.html

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Pour aller encore et encore plus loin, allez visionner ce documentaire qui vous emmènera au cœur de 4 familles au Québec et qui vivent avec des enfants atteints de maladies rares. Par les témoignages de parents, de proches et de professionnels, on entre de plain pied dans le quotidien de ces enfants.

Ce web documentaire a été crée en lien avec le film "Alphée des Etoiles" tourné par le cinéaste Arnaud Latulippe et qui nous parle d'Alphée, petite fille atteinte d'une maladie génétique rare.

A retrouver sur http://alpheedesetoiles.radio-canada.ca/

News : Orthos en colère !

Les orthophonistes en colère contre un projet de reclassement au niveau bac + 3

La Fédération nationale des orthophonistes (FNO) s’insurge contre un projet de décret « injuste et irresponsable » reclassant en catégorie A (au niveau licence, bac + 3) les ergothérapeutes et les orthophonistes salariés de la fonction publique hospitalière.

« Le ministère de la Santé considère que cinq ans d’études en valent trois et que les responsabilités assumées par les orthophonistes n’ont pas à être reconnues à leur juste valeur », fulmine la FNO.

Les organisations syndicales de salariés ont rejeté à l’unanimité ce projet de reclassement lors d’une réunion du conseil supérieur de la fonction publique hospitalière. « Seule une formation au niveau master répond aux compétences définies par le ministère de la Santé », conclut le syndicat. La FNO demande la création une grille des salaires spécifique aux professions paramédicales diplômées en cinq ans.

Source : http://www.lequotidiendumedecin.fr/

Sortie de livre : Jeu et développement chez le jeune enfant - De la naissance à 6 ans

Basé sur les travaux pionniers de Mary D. Sheridan et sur des données scientifiques probantes, cet ouvrage récemment mis à jour explique l'acquisition croissante des compétences de jeu de l'enfant et la façon dont l'enfant se développe à travers le jeu.

Avec plus de 80 illustrations et des observations du développement du jeu chez les enfants de la naissance à six ans, le livre met l’accent sur :

• les fonctions du jeu ainsi que les types de jeux prédominants chez le jeune enfant;
• le développement des habiletés au jeu de l’enfant en fonction des classes d’âges ;
• des séquences de jeu impliquant des matériaux particuliers et la mise en évidence  de la manière dont le jeu change au fil du temps ;
• les variations du jeu en fonction de la culture, du sexe et des épreuves imprévues de la vie quotidienne ;
• le jeu thérapeutique, le jeu éducatif, le jeu récréatif ;
• le rôle des parents et des professionnels pour accompagner le jeu, illustré par de nombreux témoignages de professionnels tant en structure d’accueil, en accueil familial, à l’école qu’en milieu médicalisé.

Cet ouvrage intéressera particulièrement les assistantes maternelles, les auxiliaires de puériculture, les puéricultrices, les éducateurs de jeunes enfants et toute personne œuvrant dans le domaine de la petite enfance.

Auteurs : Mary D. SHERIDAN, avec Dawn Alderson, Justine Howard, Sébastien Colson

Editeur : DeBoeck, coll.Bébé & Petite Enfance

Parution : janvier 2014

A regarder absolument : L'approche du cerveau en 1956

Il y a exactement 58 ans, passait à la télévision un document sur le cerveau humain, tourné en grande partie à la Salpêtrière : incroyable comme le regard sur cet organe a (et heureusement ) changé depuis ! 

Attention, âmes sensibles s'abstenir vers la 30ème minute, avec une opération à grand renfort de détails (en noir et blanc !) d'un cerveau : et que je coupe, et que je découpe, et que je pince, et que j'arrose, et que je fasse un dessin, et que je scie, et que je perce, et que je mette des électrodes...

"Parce que le cerveau, c'est beau !..."

http://www.ina.fr/video/CPF86658437/le-cerveau-humain-video.html

Sortie de matériel : Profils diagnostiques d'aphasie pour orthophonistes et non-orthophonistes

L'outil pour déterminer rapidement, à partir de l'évaluation clinique, la typologie de l'aphasie ou son orientation.

   Il est décliné en 2 versions : une version PDAO pour les orthophonistes et une version PDANO pour les      autres soignants.

Le Profil Diagnostique d'Aphasie (PDA) est un outil  qui permet de déterminer rapidement, à partir de n'importe quel test ou de l'évaluation clinique, le type de l'aphasie que présente le patient, ou son orientation.

La  nomenclature des aphasies est reprise sous forme de grilles correspondant aux critères sémiologiques spécifiques et exclusifs des différents types d'aphasie.

L'outil se décline sous deux versions :

- une version PDAO pour les orthophonistes ;

- une version PDANO pour les autres soignants : étudiants, infirmiers, internes, neurologues, etc.

L'objectif  de ce support est de permettre à tous les professionnels  en charge des aphasies d'être plus à l'aise avec la pose d'un diagnostic, de rendre plus efficace la prise en charge ainsi que la coordination entre les différents soignants.

Auteur : D.BENICHOU

Editeur : DeBoeck/Solal

Date de parution : février 2014

News : La prise en charge de l'AVC, un jeu sérieux !

"La France connaît en matière de  simulation médicale un retard certain comparativement à la plupart des pays anglo-saxons. Retard qui avait notamment été déploré dans un rapport publié en 2012 par la Haute autorité de santé (HAS). 

Cependant, ces dernières années ont été marquées par l’émergence de la vogue des « serious game ». Ces jeux de rôle éducatifs ne sont en effet plus uniquement destinés aux patients (dans une optique d’éducation thérapeutique) mais de plus en plus souvent aux professionnels de santé. Le dernier exemple en date de cette tendance est le   programme  développé par la Société française neuro-vasculaire (SFNV) avec le soutien de Bayer HealthCare. Baptisé « 4h30 Chrono » ce jeu est destiné aux professionnels de santé afin de rappeler à quel point le « facteur temps » est capital dans l’efficacité de la prise en charge de l’accident vasculaire cérébral.

Battre son propre score !

Pour « jouer », il suffit de se connecter sur la plateforme www.avcVitele15.com et de créer un « profil ». La partie commence et au cours des étapes différentes, vous êtes successivement placés dans la situation des personnes « prenant » en charge le patient : ses proches, la réceptionniste du 15, le médecin régulateur, les pompiers, les infirmières de l’Unité neuro vasculaire, le neurologue, etc. Il s’agit de prendre les décisions qui s’imposent le plus rapidement possible et de  remplir différents objectifs, notamment lors de l’examen du patient. 

Le score atteint à la fin du jeu peut-être amélioré en réalisant de nouvelles parties. « Scénarisé avec un patient, une situation clinique et un modèle de prise en charge type, ce serious game permet aux professionnels d’appréhender toutes  les étapes de la prise en charge de l’AVC » estime Benjamin Bouamra, médecin coordinateur régional de la filière AVC en Franche Comté. Le Président de la SFNV, le  Professeur Moulin, considère pour sa part que « 4h30 Chrono représente une aide importante dans la diffusion des messages de sensibilisation pour améliorer la prise en charge de l’AVC auprès des professionnels de santé ».

On regrettera cependant que le scénario soit toujours le même et ait choisi de se concentrer sur un cas non aigu.

Et maintenant, à vous de jouer !..."

Source : Merci à Léa Crébat - http://www.jim.fr/medecin/jimplus/hightech/e-docs/ameliorer_la_prise_en_charge_de_lavc_est_un_jeu_serieux__143718/document_jim_plus.phtml

Léa Crébat

Comment annoncer le handicap ?

Je vous invite à découvrir le site Plateforme Annonce Handicap, mine d'informations qui peuvent être utiles aussi aux orthophonistes que nous sommes...

Ce site s’adresse en premier lieu aux médecins et aux psychologues en charge d’annoncer un diagnostic. Nous espérons cependant que chaque professionnel concerné par la déficience et le handicap y trouvera une source de réflexions dans sa relation avec la personne et sa famille.

Pour une question de lisibilité, nous emploierons le terme générique de « patient » pour nommer la personne sujette au diagnostic. 

Le document à télécharger s’inscrit "dans le contexte de la petite enfance, d’une part dans la mesure où en pareille situation se conjuguent la parentalité et les émotions qui lui sont liées et d’autre part par le fait que nonante pour cent des diagnostics de déficience sont posés pendant la grossesse et jusqu’à l’âge de onze ans (source AFM 2007).
Il est néanmoins possible d’élargir l’ensemble des réflexions posées ici à de nombreuses situations d’annonce d’un diagnostic..."

A télécharger et bien sûr...lire ! le pdf suivant 

http://plateformeannoncehandicap.be/IMG/pdf/Livret-handicap-deficience-accompagner-annonce-diagnostic-PAH2010-2.pdf

Sortie de livre : Mix & Délices

Manger mixé, qui est parfois une nécessité, peut devenir un plaisir. 30 grands chefs cuisiniers, certains étoilés, donnent l’occasion d’entrer dans un univers gastronomique différent...

Un livre de 80 recettes mixées gastronomiques élaborées par 30 grands chefs cuisiniers à destination des familles et des professionnels qui préparent tous les jours des repas pour les personnes présentant des troubles de la mastication et/ou de la déglutition. Il montre qu'un repas mixé peut être digne des meilleures tables.

Publié par Réseau Lucioles - février 2014 http://www.reseau-lucioles.org/

News : Baisse de l'audition et effets sur le cerveau

Capacités auditives et capacités cognitives sont très liées. Le son est une source d'information et de stimulation pour le cerveau. En cas de surdité, il est donc privé d'une certaine activité neuronale et décline plus vite.

Aux Etats-Unis, un chercheur a même démontré qu'une légère perte d'audition de 25 décibels entraînait un vieillissement prématuré des capacités cognitives de sept ans.

Mais ces capacités cognitives sont-elles capables de progresser dès lors que le cerveau a  de nouveau accès aux sons ? Depuis un an, l'hôpital Rothschild évalue en collaboration avec une équipe américaine les performances cognitives des patients qui ont un implant cochléaire. Les résultats de cette étude sont très attendus.

En France, près de sept millions de personnes souffrent de problèmes d'audition mais seulement 17% sont appareillées.

Source : http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-baisse-de-l-audition-quels-effets-sur-le-cerveau--12587.asp?1=1

Sortie de livre : Revue Rééducation orthophonique sur le bégaiement N°256, déc.2013

Les traitements du bégaiement - Approches plurielles

 

 

Editorial

 

Les traitements du bégaiement, approches plurielles. Quelles options de traitement et pour quels patients ?

Véronique Aumont Boucand, Orthophoniste, Paris

 

Rencontre

 

1. A la découverte du Centre de la Fluidité Verbale de Montréal

Laure Drutel, orthophoniste, Château-Gontier

 

2. Maman et orthophoniste : ma petite fille bégaie ! A l’aide ! Témoignage et éloge de l’orthophonie française associée au programme Lidcombe

Johanne Cavé, Orthophoniste, Dhuizon

 

Examens et Interventions

 

1. Le programme Lidcombe pour les enfants d’âge préscolaire qui bégaient : une vue d’ensemble

Rosalee Shenker, PHD, SLP, Montréal, Québec

 

2. Expériences françaises du Lidcombe Program

Bérengère Perrot, Orthophoniste, L’isle d’Abeau

 

3. Le Programme Camperdown pour les adultes et adolescents souffrant de bégaiement

Sue O’Brian, PHD, Brenda Carey, SLP, Australian Stuttering Research Centre, Sydney, Australie

 

4. La fleur de soi, un outil thérapeutique, ou comment valoriser les qualités de la personne qui bégaie, restaurer une image de soi altérée par le bégaiement ?

Sylvie Brignone-Raulin, Orthophoniste,

Thérapeute cognitivo-comportementaliste, Grenoble

 

5. Thérapie d’Acceptation et d’Engagement et Bégaiement

Juliette de Chassey, Orthophoniste, thérapeute cognitivo-comportementaliste, Lyon

 

6. La Re-Conquête de soi

Alain Lancelot, Sophrologue et formateur, Marie-Pierre Poulat, Orthophoniste, Paris

 

7. Qu'est-ce que le bredouillement ? Pistes pour l'intervention orthophonique

Yvonne Van Zaalen, PHD., Eindhoven, Isabella K. Reichel, PHD., New York, U.S.A.

 

8. L’humour à usage thérapeutique dans la thérapie du bégaiement

Patricia Oksenberg, Orthophoniste, Paris

 

9. La technologie : une alternative valable pour les personnes qui bégaient ?

Maria D. Hargrove, Orthophoniste, Virginia USA

 

10. Utilité d’un outil technique dans la thérapie du bégaiement

Véronique Stuyvaert, Orthophoniste, Rixensart, Belgique

 

11. L’abord médical du bégaiement

Marie-Claude Monfrais-Pfauwadel, ORL-Phoniatre, Paris

 

12. Les stages thérapeutiques intensifs

Véronique Souffront, Orthophoniste, Blois

 

13. Programme complet de prise en charge du bégaiement.

Prise en charge d’adultes et d’adolescents : ISTAR Programme complet

Marilyn Langevin, PHD., Deborah Kully, PHD., Institut de traitement et de recherche sur le bégaiement ISTAR,

News : Comment le cerveau assimile une nouvelle langue ?

Apprendre sa propre langue est déjà un défi cérébral en soi. Alors, qu'en est-il quand il faut maîtriser une autre langue que la sienne ? Et pourquoi est-il si difficile d'apprendre une langue appartenant à une autre famille que la sienne, alors que nous manipulons finalement assez bien d'autres codes complexes comme les mathématiques par exemple ?

Comment le cerveau fait-il pour maîtriser une langue?

Même si les recherches récentes montrent que de nombreuses régions de notre cerveau s'activent lors de la moindre opération mentale, les fonctions utiles au langage trouvent leur source dans deux aires qui ont donc une importance primordiale : l'aire de Wernicke et l'aire de Broca. La première nous permet de comprendreles langues et la deuxième sert à s'exprimer oralementdans une ou des langues. Le fonctionnement de ces deux aires est différent. L'aire de Broca crée un espace spécifique pour chaque langue alors que celle de Wernicke ne fait aucune différenciation.

...Les cerveaux des enfants élevés dans des milieux bilingues ou multilingues sont un peu dissemblables puisque l'aire de Broca ne distingue pas les langues apprises simultanément. Ce qui explique pourquoi les enfants bilingues n'ont aucun mal à passer d'une langue à l'autre dans une même phrase.

Sachant qu'il y a deux aires cervicales impliquées dans la maîtrise d'une langue, on conçoit alors qu'il soit possible de comprendre très bien une langue tout en ayant des difficultés à la parler. Si cela est votre cas, ne vous découragez pas : faites seulement travailler un peu plus votre aire de Broca en pratiquant votre expression orale. Ce qui rejoint complètement l'adage qui dit que "pour maîtriser une langue, il faut pratiquer" !

D'ailleurs, la plupart des experts s'entendent sur une chose : l'apprentissage des langues sur le modèle traditionnel ne fonctionne pas au niveau neurologique. En effet, il faut envoyer au cerveau des signaux indiquant clairement que l'on est dans un processus d'apprentissage linguistique, pour que les fonctions dévolues au langage se mettent en activité. Alors, si vous apprenez une langue comme vous apprenez de l'histoire, par exemple, en mémorisant des listes de mots comme des dates d'évènements, cela ne va pas fonctionner. Vous allez retenir vos listes de dates et vos règles de grammaire, mais vous serez incapable de sortir trois mots ou de comprendre une phrase simple dans la langue cible... 

.........

Les scientifiques ont enseigné à des adultes un langage inventé basé sur un bonne douzaine de mots. Un groupe menait son apprentissage de façon immersive alors que l'autre le faisait de façon plus traditionnelle. Leurs connaissances sur la langue furent ensuite vérifiées en leur demandant de confirmer ou non la justesse de structures syntaxiques qui leur étaient présentées. Les scientifiques ont aussi mis des électrodes sur la tête des participants pour analyser leur activité cérébrale.

Au niveau de la compréhension du langage, les deux groupes avaient des résultats plutôt similaires, mais la réaction cérébrale était totalement différente. Le cerveau de ceux qui avaient appris en immersion agissait comme s'il s'agissait d'une langue maternelle. 

Et autant dans l'étude mentionnée étude que dans une autre encore plus récente, les scientifiques ont observé que les connaissances linguistiques perduraient bien après la période d'immersion, sans pratique complémentaire. Précisons tout de même que les deux études ont été menées avec de très petits échantillons et que leurs conclusions sont donc à prendre au conditionnel. Mais il s'agit tout de même d'une piste intéressante sur la compréhension du phénomène d'apprentissage linguistique....

Source : http://cursus.edu/dossiers-articles/dossiers/117/neurosciences-apprentissages/articles/20059/comment-cerveau-assimile-une-nouvelle-langue/

Sortie de livre : Neuropsychologie de l'autisme chez l'enfant

À partir des études pionnières de Kanner et Asperger, cet ouvrage retrace les évolutions du concept d’autisme dans les classifications des maladies jusqu’à sa rencontre récente avec la neuropsychologie.

L’auteur décrit d’abord la sémiologie comportementale et cognitive autistique. L’autisme est ensuite abordé dans une perspective neuropsychologique avec la présentation des principales fonctions « sensibles » à ce syndrome :

• les fonctions visuospatiales (la reconnaissance des visages, les îlots d’habiletés constructives, l’intérêt pour les détails…) 
• le langage (l’écholalie, l’acquisition de la morphosyntaxe et du vocabulaire, le langage intérieur…) 
• les fonctions exécutives, froides et chaudes avec la motivation 
• la flexibilité 
• la planification 
• la mémoire de travail 
• la mémoire à long terme et autobiographique, avec ses relation avec l’identité, la mémoire implicite… 
• les émotions, leur identification et leur expression, l’empathie… 
• les métareprésentations sociales (perception et compréhension des scènes sociales, théorie de l’esprit, jugement moral…)

Chacune de ces fonctions est illustrée de cas cliniques, de tests spécifiques et d’exemples de prise en charge avec, en discussion terminale, une réflexion sur l’intérêt des prises en charge cognitives et pédagogiques neuropsychologiquement guidées.

Auteur : Patrice Gillet

Editeur : Solal De Boeck

Parution : déc 2013

Site à découvrir : L'hémiparésie

                                                             L'hémiparésie

Une hémiparésie est une forme mineure d’hémiplégie. La déficience motrice est moins importante que dans une hémiplégie. L’atteinte motrice touche l’hémicorps droit ou l’hémicorps gauche c’est à dire le membre supérieur et le membre inférieur du même côté.

La déficience motrice est d’origine cérébrale avec un défaut de sélection de la commande volontaire soit l’insuffisance de commande sur certains muscles soit des contractions trop importantes sur d’autres muscles.

La fonction dépend de l’atteinte motrice. La marche toujours acquise (plus ou moins à un âge standard) peut garder un petit équin du pied (marcher sur la pointe), peut être associé à une rotation interne du membre inférieur. Pour le membre supérieur, l’atteinte touche surtout la main avec des possibilités de préhension qui peuvent être limitées.

Le pronostic de l’hémiparésie dépend surtout de l’association éventuelle d’autres troubles. Il peut y avoir une comitialité  associée à l’hémiparésie avec des manifestations cliniques (crises convulsives) qui sont plus ou moins précoces. Le plus souvent les crises cèdent avec le traitement médicamenteux.

L’hémiparésie peut être associée à des troubles cognitifs concernant les premiers apprentissages comme dans le domaine du langage ou dans le domaine des manipulations. En l’absence de gros trouble visuel, il faut cependant vérifier la vision et l’audition en cas de retard de langage...

 

 

La suite sur http://hemiparesie.e-monsite.com/

 

Plaquette à télécharger là : http://hemiparesie.e-monsite.com/medias/files/nouvelle-plaquette-hemiparesie.pdf

Sortie de livre : Vivre et composer avec la dyslexie Les mots mauxdys

Nouveauté

Cet ouvrage autobiographique aborde la thématique de la dyslexie en acte. Sous la forme de nouvelles indépendantes, il présente des anecdotes d'une vie où ce trouble de l'apprentissage s'invite pour semer un désordre.

Chez l'ophtalmologue, à l'école, à la maison, cette petite fille bute, accroche, trébuche et souffre sur les mots qu'elle ne parvient pas à maîtriser, à dompter, à comprendre. Alors, régulièrement elle s'en arrange en masquant, mentant et détournant l'attention pour éviter de s'avouer qu'elle est en difficulté. Adolescente puis jeune adulte, les manifestations de sa dyslexie demeurent avec ses effets indirects destructeurs comme la mésestime, la culpabilité, le déni...

Par compensation, elle parvient à réussir sur d'autres champs lui permettant parfois de trouver des satisfactions et des raisons de penser qu'elle peut envisager d'autres chemins.
Un événement va venir bouleverser son existence. Il aura un impact significatif modifiant le regard, l'acceptation de soi, et des sentiments contradictoires face à ce trouble.

En publiant sans pseudonyme (pour l'auteure), il s'agit d'un aveu décrit comme un moyen libératoire. À côté des ouvrages académiques sur la dyslexie, cet ouvrage est un récit offrant un regard émouvant et enrichissant sur les façons de vivre avec un trouble à dissimuler.

Ce témoignage fera écho à des expériences de dyslexiques et pourra interroger les autres confrontés, sans forcément le savoir, à de bien curieuses attitudes de quelques personnes de leur entourage, qui semblent pourtant sans problème.

Auteur : Agnès Idéale
Edition : Chroniques sociales  http://www.chroniquesociale.com/

Sortie de livre : Les enfants volcans

"Connaissez-vous un enfant volcan ? Les enfants volcans sont des enfants charmants… au tempérament bouillant !

Ils peuvent manifester leurs frustrations et leurs inconforts de façon explosive, sans qu’on ne s’y attende vraiment. Ces comportements peuvent se manifester chez la plupart des enfants à certains moments de leur vie et se présentent sous plusieurs formes : colère, agressivité, impulsivité, opposition ou provocation.

Que peut-on faire, comme parent ou comme intervenant, quand le volcan est en ébullition ? Quels sont les signes avant-coureurs des crises ? Peut-on prévenir les explosions ? 

Si, malgré tous nos efforts, le volcan explose, que pouvons-nous faire pour gérer les crises et surmonter les difficultés ? Et enfin, comment intervenir après les crises de colère des enfants volcans ?

Fort utile dans l’intervention auprès des enfants de 6 à 12 ans, ce guide pratique propose des astuces et des fiches d’activités amusantes, conçues pour soutenir la mise en place de stratégies efficaces dans les situations potentiellement… explosives !"

Auteur : Ariane Leroux Boudreault avec la collaboration de Nathalie Poirier, Ph. D.

Editeur : Editions Midi trente  http://www.miditrente.ca/

Sortie de matériel : Entraînement visuo-attentionnel en lecture

Cet ouvrage vous permettra de travailler l'attention visuelle sur un matériel écrit, dans les troubles du langage et/ou attentionnels, ou plus généralement d'exercer l'attention dans tous types de pathologies. Il s’agit d’un outil pratique, destiné aux orthophonistes et aux orthoptistes.

Objectifs

La rééducation du trouble phonologique est largement documentée depuis de nombreuses années, tandis que la stimulation du domaine visuel est encore en cours de définition. En effet, si beaucoup de recherches actuelles portent sur les causes visuelles de la dyslexie, au sens large du texte, peu de matériel spécifique existe encore. C’est pourquoi, tirant partie des dernières recherches documentées et dont les références sont disponibles en bibliographie de ce livre, l’auteur a développé de nombreux exercices sous forme de fiches destinées à entraîner diverses capacités qui, toutes, ont été décrites comme spécifiques dans le fonctionnement des dyslexiques.

Organisation du matériel

- Entraînement des saccades sur un matériel écrit

- Entraînement de la poursuite visuelle sur un matériel écrit

- Go-No go et condition attentionnelle

- Jeux visuo-attentionnels

- Barrages :

       > de 2 éléments pour les petits

       > parmi des pièges

       > parmi des mots rangés, puis en désordre

       > par les rimes

       > par le sens

Le matériel se présente sous forme de fiches d’exercices,  souvent de difficulté progressive (niveau facile, moyen et difficile).

Auteur : Françoise Bois Parriaud, orthophoniste diplômée en neuropsychologie.

Editeur : ortho-édition  http://www.orthoedition.com/

Parution : janvier 2014

News : Communiqué de presse par la FNO

Vous trouverez ci-dessous le communiqué de presse de la FNO et de ses partenaires de négociations sur la revalorisation des salaires.

http://www.fno.fr/wp-content/uploads/2014/01/communique-de-la-fno_20140131_ngociations-salariales5.pdf

Sortie de matériel : Problèmes en images 2 version orthophoniste

Ce classeur qui fait suite, dans la difficulté, à Problèmes en images 1, propose 36 grandes images réparties en 4 thèmes adaptés à un public de niveau cycle 3. Les supports imagés et les questionnaires abordent la vie quotidienne, la vie pratique, les loisirs et la vie communale sous forme de petits scénarios.

A travers ces 36 images, différents types d'outils usuels et documents incontournables de notre époque amènent à réfléchir sur des modes d'utilisation, des panneaux d'informations, des programmes, des plans, des horaires, des cartes routières, des factures, des menus, des commandes, des graphiques, des tableaux, des étiquettes alimentaires et autres supports issus de la vie courante.

Le support imagé, volontairement attractif, facilite l'observation et la concentration permettant de répondre chaque fois à 10 questions de difficultés croissantes portant sur les nombres entiers, les décimaux, les 4 opérations, les fractions, les différentes grandeurs et mesures, les pourcentages, les échelles, la règle de trois et autres notions du programmes officiel.

Editeur : http://www.educaland.com/fr/