mercredi 31 octobre 2012

Sortie de livre : Voir l'autisme autrement


La réponse du berger à la bergère...? Attention, sortie de livre !


Présentation de l'ouvrage :

"L’autisme est une souffrance lourde pour les enfants qui en sont atteints comme pour leurs parents et leurs proches. Nombreux sont ceux qui s’efforcent de comprendre et d’aider. Cependant, il n’existe pas de panacée.

Psychanalyste et linguiste, Laurent Danon-Boileau propose une approche de l’autisme appuyée sur une longue pratique ; elle prend en compte à la fois ce qui relève de difficultés de langage et ce qui est lié à des troubles plus profonds. Comment en effet redonner à l’enfant le sens de l’échange s’il ne peut trouver plaisir à s’exprimer et s’il ne peut maîtriser l’outil qu’est la parole ? Pour autant, une simple « rééducation » ne peut suffire : c’est le désir et le goût de communiquer auxquels il doit pouvoir accéder. Le travail psychanalytique conserve donc tout son sens, à condition toutefois d’être associé à celui de multiples autres intervenants.

Et si on cessait les luttes de clans pour se concentrer vraiment sur les enfants et sur la pratique ? Tel est le message de cet ouvrage tout sauf doctrinaire."

Laurent Danon-Boileau est thérapeute au centre Alfred-Binet, professeur de linguistique à l’université Paris-V et chercheur au Laboratoire d’études sur l’acquisition et la pathologie du langage de l’enfant (CNRS). Il a notamment publié Des enfants sans langage et La parole est un jeu d’enfant fragile

Auteur : Laurent Danon-Boileau
Editeur : Odile jacob
Parution : Novembre 2012

mardi 30 octobre 2012

News : Le dépistage systématique de la surdité ne l'est pas encore...

C'est une obligation et pourtant une maternité sur deux ne propose pas le dépistage néonatal de la surdité. C'est une perte de chance pour l'enfant, alertent les spécialistes qui redoutent que ce dispositif soit remis en cause.





La surdité touche un enfant sur 1000 mais un tiers seulement des nouveaux-nés bénéficierait d’un dépistage organisé de la surdité. 
Pourtant, depuis six mois, c’est une obligation légale. Un arrêté paru le 23 avril dernier stipule que toutes les maternités doivent systématiquement proposer ce dépistage. Du coup, la Société française d’oto-rhino-laryngologie et de chirurgie de la face (SFORL) commence à perdre patience : « Le dépistage n’est toujours pas organisé dans toutes les maternités. Il dépend des initiatives ponctuelles de certains établissements », regrette la SFORL. « Certes, une enquête de la direction générale de la santé a démontré que 51% des maternités font du dépistage de la surdité. 
Le problème, c’est que ce dépistage n’est pas très organisé, » déclare le Pr Françoise Denoyelle, ORL pédiatrique à l’hôpital Trousseau, à Paris. Et pour cause, le cahier des charges précisant les modalités pratiques de ce dépistage n’est toujours pas rédigé.
Les conséquences de ce flou sont déjà perceptibles, estime Françoise Denoyelle. « Comme rien n’est organisé à l’échelle nationale, les pédiatres adressent les enfants aux centres experts de diagnostic et d’orientation de la surdité, qui sont débordés. Nous ne pouvons pas assumer le dépistage pour les 800 000 naissances annuelles. »

Par ailleurs, les ORL, qui se battent depuis dix ans pour ce dépistage, redoutent que si le flou persiste, d’autres conséquences soient perceptibles. Mal réalisé, ce dépistage pourrait donner des arguments aux associations de sourds. Certaines d’entre elles s’opposent en effet fermement à sa mise en place parce qu’elles ne veulent pas que le dépistage conduise à la pose systématique de prothèses auditives. C’est pourquoi les médecins exigent que ce dépistage soit pratiqué dans les règles de l’art. Le Pr Vincent Couloigner (ORL à Necker à Paris) attache par exemple beaucoup d’importance aux discours qui doit être tenu aux parents lors de l’annonce des résultats de ce test.

Toujours dans un souci de ne pas braquer les associations de sourds et malentendants, le Pr Denoyelle  insiste sur un point : « Il faut que ce dépistage soit proposé mais pas imposé. Sinon, les familles risquent d’être choquées ». Ensuite, si le diagnostic de surdité est posé, les enfants sourds doivent être pris en charge dans des centres de rééducation.
Or, pour le moment, toutes les régions n’en sont pas dotées. L’offre est assez hétérogène. Les agences régionales de santé vont donc devoir aussi mettre tout cela en musique. Si les maternités ne respectent pas un cahier des charges bien précis, l’autre risque, c’est aussi que des enfants passent au travers des mailles du filet.

Si tous les enfants n’ont pas accès de manière équitable à ce dépistage, la SFORL estime que c’est une perte de chance. En effet, l’acquisition du langage se joue durant les deux premières années de l’enfant. Donc, s’il n’entend pas, il ne parlera pas. A l’heure actuelle, il est recommandé de poser un implant entre 1 an et 2 ans. Or, cet appareillage ne se fait souvent que vers l’âge de trois ans. En outre, dans près d’un tiers des cas, la surdité est associée à d’autres troubles. Diagnostiquer la surdité offre donc une chance de repérer d’autres pathologies des yeux, de la thyroïde ou encore du cœur.

Cependant, il y a trois semaines, un groupe de travail a été créé au ministère de la santé. Ses membres ont pour mission de travailler sur ce cahier des charges du dépistage néonatal de la surdité. Pour ses défenseurs, c’est un point positif mais la partie n’est pas pour autant gagnée. « Certaines associations mettent une pression énorme sur les pouvoirs publics pour bloquer l’organisation du dépistage », souligne Françoise Denoyelle. 
Et le changement de majorité présidentielle, intervenue après la parution du décret n’est pas fait pour les rassurer. Vincent Couloigner ne le cache pas : « Il nous a clairement été dit au ministère que nous n’étions pas à l’abri d’une abrogation de ce dispositif ».


Source : C.Coumeau, http://pourquoi-docteur.nouvelobs.com/Depistage-de-la-surdite--2-bebes-sur-3-n-en-beneficient-pas-1415.html

lundi 29 octobre 2012

Sortie de livre : la collection Histoires pour parler



"Une nouvelle collection de livres pour enfants vient de sortir. Spécifiquement conçue pour aider les enfants à bien s'exprimer, celle-ci est conçue par l'orthophoniste québécoise Marie-Claude Garant-Rousseau.

Six livres pour travailler une habileté en particulier

La collection «Histoires pour parler» des Éditions Passe-Temps, est une toute nouvelle collection qui s'adresse aux jeunes lecteurs dont l'âge se situe en 4 et 8 ans, ainsi qu'à ceux qui présentent un retard ou un trouble d'apprentissage. Mettant en lumière une difficulté propre à la langue française, on peut lire, par exemple, un livre qui traite des verbes au pluriel, un autre sur l'accord du pronom selon le genre (il, elle), etc.
Joliment illustrés, ces livres exposent les jeunes lecteurs à un aspect précis du langage, sans tomber dans le didactique à outrance. Cela reste ludique, amusant. Les histoires sont simples et facilitent l'apprentissage de notions à mémoriser. De plus, à la fin de chacun des livres, on retrouve un ou plusieurs jeux qui permettent de vérifier et de consolider ce qui a été appris."
L'auteure, Marie-Claude Garant-Rousseau, est orthophoniste. Elle a publié 6 livres aux Edition Passe-Temps.
Livres publiés : Un monde nommé pluriel; La fée qui ne savait pas accorder; Du dela-dela, la recette des sorcières; Les fruits et les légumes : quel casse-tête; Les îles et les ailes, deux genres d'équipes; La livraison des articles.

http://www.yoopa.ca/general/article/une-collection-de-livres-concue-par-une-orthophoniste

vendredi 26 octobre 2012

Cellule d'Ecoute Aide-Handicap-Ecole


Cellule d'Ecoute Aide-Handicap-Ecole


La cellule d’écoute Aide-Handicap-Ecole est accessible à partir du 0 810 55 55 00(coût d’un appel local, du lundi au vendredi de 9 heures à 17 heures) ou de l’adresse internet suivante :
Ce service est destiné aux familles d’enfants handicapés ou malades souvent en difficulté face aux problèmes de la scolarisation, ainsi qu’aux enseignants qui interviennent auprès de ces enfants et adolescents.

jeudi 25 octobre 2012

News : La FFdys s'engage vis-à-vis des auxiliaires de vie scolaire


Lancé par Marie Arlette Carlotti (Ministre déléguée en charge du handicap) et George Pau Langevin (Ministre déléguée à la réussite éducative), le groupe de travail pour « Professionnaliser les accompagnants pour la réussite des enfants et adolescents en situation de handicap » a été mis en place cette semaine à Paris.
La FFdys est membre de ce groupe de travail et fera des proposition pour que les personnels qui accompagnent les enfants en situation de handicap à l’école puissent disposer d’une formation à la hauteur des enjeux et d’un statut leur permettant d’exercer leur fonction dans un cadre pérennisé.
 La FFdys a bien pris acte que le groupe devrait rendre ses conclusions eu printemps et espère que dès la rentrée de septembre 2013 la question des accompagnants à l’école aura progressé de façon significative. La FFdys fait toute confiance à la Présidente de ce groupe MMe Pénélope Komités pour mener à bien ces travaux et souhaite qu’ils puissent déboucher sur un réel progrès.
La Fédération française des dys rappelle que la question de l’accompagnement humain des enfants handicapés à l’école doit s’inscrire dans une démarche plus large d’accessibilité à l’école pour tous.

mercredi 24 octobre 2012

Sortie de livre : Et Patati... Et Patata

Et Patati... Et Patata


L'histoire

Tom adore parler. Il papote, il bavarde et il gesticule beaucoup. Ses copains de lʼécole le trouvent gentil mais parfois ils en ont assez de lʼentendre et ils le mettent de côté. Un jour, une nouvelle élève arrive. Elle est différente. Elle est sourde. Tom est le seul à aller vers elle.
Ce  livre s'adresse à des enfants à partir de 4 ans. Christos, par ailleurs parolier pour des groupes de musique, leur offre une histoire très gaie, tout en rimes, chantante, qui parle de l'amité entre deux enfants différents. Le texte est joliment illustré par Brunella Baldi qui a créé un univers coloré et poétique.

Edition : Editions d'un Monde à L'Autre
Parution : 8 novembre 2012

lundi 22 octobre 2012

News : Le Prix Handi-Livres

7ème édition du Prix littéraire Handi-Livres

Les noms des 5 lauréats du Prix Handi-Livres 2012 viennent d’être dévoilés par le jury au cours d'une cérémonie qui s'est déroulée à la Bilbiothèque nationale de France. 

Meilleure biographie, meilleur roman, meilleur guide, meilleur livre adapté, meilleur livre jeunesse, prix spécial du jury...autant d'ouvrages à découvrir là :   
  

n des personnes en situation de handicap dans la Cité. 

jeudi 18 octobre 2012

Petit livre à télécharger : Le cerveau de l'apprenant



Merci à Alain Pouhet : ce "petit" livre est librement téléchargeable. Il raconte comment les connaissances d'aujourd'hui permettent de comprendre le cerveau en situation d'apprentissage : il saisi et traite les informations qui lui parviennent, élabore une réponse en tenant compte du contexte... Tout un programme !

Voici un extrait de la préface de Michèle Mazeau :
"Ce livre, Alain Pouhet l’avait nommé, le temps de sa gestation, « le petit livre » ! Ce qualificatif lui allait on ne peut plus mal : car petit par son volume, certes, il est cependant au contraire grand, très grand par son contenu et son ambition. Court, facile à lire, réellement accessible à tous, il met (enfin !) à la portée de chacun des notions absolument fondamentales pour comprendre les liens entre fonctionnement cérébral et apprentissages chez l’enfant." 

"Mais, direz-vous, à part quelques spécialistes (qui, espérons-nous, connaissent déjà cela très bien), qui a besoin d’appréhender les soubassements cérébraux qui permettent à l’enfant d’accumuler savoirs et savoir-faire ? Hé bien, chacun ! Tous ! Enseignant, médecin, rééducateur, assistant de vie scolaire, parent, chacun devrait être en mesure d’apprécier et de comprendre quels sont les « outils » cognitifs (intellectuels) dont dispose (ou ne dispose pas) l’enfant pour apprendre (à lire, écrire, compter, …).


mardi 16 octobre 2012

Sortie de jeu : Les dés du calcul


Les dés du calcul est un matériel qui permet de travailler et développer les capacités et la rapidité de calcul mental. 

Il se compose de 4 jetons montrant les signes des différentes opérations, de 4 jetons vierges, et de 8 dés : 7 dés représentent des chiffres compris entre 1 et 9000, et 1 dé représente des notions telles que : que j'ajoute à, de moins que, paquets de...

Par un lancer de dé, l'enfant est amené à manipuler les additions, les soustractions, les multiplications, les divisions et les notions de grandeur. 

Conçu pour des patients de cycle 3, il peut être également utilisé avec des plus grands présentant des troubles du calcul mental.

Auteurs : Céline Debeaumont, Estelle Duchaussoy
Editeur : Mot à Mot  http://www.mot-a-mot.com/
Parution : 8 octobre 2012

lundi 15 octobre 2012

Orthothème : l'aphasie


La Fédération Nationale des Aphasiques de France (FNAF) organise la semaine nationale de l’aphasie du 15 au 21 octobre 2012. 
Partout en France : rencontres, débats, émissions sur l’aphasie et les personnes qui en sont atteinte.

Vous pouvez télécharger cette petite brochure ci-contre : http://www.fno.fr/lorthophonie/semaine-de-laphasie-2012/

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Anne, Alain, Philippe, Jean… sont aphasiques. Depuis leur accident vasculaire cérébral, tout a changé. Les personnes aphasiques, leurs familles et les professionnels de santé racontent leurs expériences, de l’hôpital au retour à la vie quotidienne.
Comment reprendre une place dans la société quand celle-ci ne vous reconnaît plus ?

C’est notamment avec l’aide des orthophonistes, grâce au soutien de leur entourage et surtout avec une force de vivre incroyable que les personnes aphasiques progressent et reprennent leur vie, avec leur différence.

Voici l’histoire de ces personnes, pour qui parler est un défi de tous les jours.
Dans le cadre de leur mémoire de fin d’études d’orthophonie, Lola DANET et Clémentine LANNE se sont intéressées à la carence d’information sur l’aphasie, et à l’audiovisuel comme outil d’information adapté et actuel.


Je vous invite à voir ou revoir un extrait de ce DVD sur http://www.youtube.com/watch?v=y_wz0kW6j2A et aussi sur http://www.aphasie.fr/reparlerai.htm

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Je suis
d'Emmanuel Finkel


Comment filmer les autres sans faire du voyeurisme ou de la télé-réalité ? Pari gagné pour l'auteur de ce documentaire consacrés aux victimes d'accidents cérébraux.

Chantal, directrice d'agence bancaire; Christophe, prof de tennis; un autre Christophe, en train de construire une balançoire...Tous sont en attente d'une seconde vie, entre familles, rééducateurs, médecins, couloirs d'hôpital, un pas en avant...
Poignant.

Regardez là pour voir les programmations de ce film sorti en avril 2012 : http://www.aphasie.fr/

vendredi 12 octobre 2012

Sortie de livre : Musicophilia

Rappelez-vous, c'est ce neurologue qui a écrit le fameux livre "L'homme qui prenait sa femme pour un chapeau et autres récits cliniques", que je vous conseille vivement de lire si ce n'est déjà fait...


Souvent perçue comme dénuée de signification, la musique nous touche pourtant à plusieurs degrés. Elle a sur nous une portée émotionnelle, qu’elle nous arrache à la dépression ou qu’elle nous rende mélancolique. Nous incitant à la danse, elle est aussi une expérience sensorielle. Il arrive même que notre rapport à elle soit symptomatique d’un problème médical ; inversement elle peut avoir des vertus thérapeutiques.
Il y avait donc matière à s’interroger sur la dimension musicale de l’homme pour un neurologue aussi compétent et curieux qu’Oliver Sacks. Et c’est en déployant une galerie de portraits ? du chirurgien devenu pianiste après avoir été frappé par la foudre au frère manchot de Wittgenstein, en passant par les familiers de la synesthésie ou les arriérés mentaux mélomanes ? qu’il questionne les rapports du cerveau et de la musique.
Auteur : Oliver Sacks
Editeur : Seuil
Date de parution : 4 octobre 2012

jeudi 11 octobre 2012

Moment de détente : les phrases d'enfants


Les voleurs, est-ce qu'ils volent dans le ciel ? Ma bouche est remplie de rire ! Tu peux me déprocher s'il-te-plaït?...

Sur le lien qui suit, allez vous régaler de phrases d'enfants toutes plus drôles les unes que les autres, tendres, logiques...
http://www.educatout.com/outils/phrases-enfants/index.html?utm_medium=email&utm_campaign=Bulletin+educatout+du+4+octobre+2012&utm_source=Cyberimpact

mercredi 10 octobre 2012

Sortie de livre : 100 idées pour que tous les enfants sachent lire...



100 idées pour combattre l’illettrisme, grande cause nationale 2013.

L’apprentissage de la lecture est l’apprentissage fondamental de l’école primaire.
Hélas, de l’aveu même de l’Éducation nationale, la proportion d’élèves en difficulté de lecture à l’entrée en sixième est passée de 14,9 % en 1997 à 19 % en 2007 (23 % pour les garçons).

Conscients que l’école doit pouvoir apprendre à lire à TOUS, de plus en plus d’enseignants repensent les méthodes et les démarches pédagogiques. Comment donner dès le départ de « bonnes bases » pour aider nos enfants dans leur apprentissage de la lecture ? Que proposer d’autre quand la méthode ne convient pas à certains élèves ?

• 100 idées pour proposer des activités répondant à ces questions... entre autres !
• 100 idées pour faire découvrir le fonctionnement du code écrit dès la Maternelle.
• 100 idées pour que tout ne soit pas joué à la fi n du CP.
• 100 idées pour faire le lien entre théorie et pratique dans une démarche pédagogique qui prend en compte les travaux les plus récents des chercheurs.
• 100 idées pour apporter des réponses concrètes aux enseignants et aux familles
• 100 idées pour venir en aide à tous ceux, enfants ou adultes, qui n’ont pas bénéficié de la méthode qui leur convenait au cours d’une scolarité chaotique et qui souffrent de troubles des apprentissages ou de difficultés cognitives
Corinne GALLET est formatrice sur les troubles spécifiques des apprentissages dans le cadre de la formation continue des enseignants spécialisés et participe pour le ministère de l’Éducation à différents groupes de travail pour la scolarisation des enfants souffrant de troubles des apprentissages.
Corrine Gallet, Editions Tom Pousse, novembre 2012


mardi 9 octobre 2012

Sortie de matériel : Emotions et sentiments


Un livre-exercices pour évoquer des émotions, des sentiments.

En orthophonie
L’orthophoniste pourra faire participer activement l’enfant à la découverte des sentiments, favoriser leur verbalisation, aborder le vocabulaire indispensable à leur identification, et ainsi l’aider à développer son sens de l’observation.

En psychomotricité
Le psychomotricien pourra, grâce à la mise en images de l’expression corporelle des sentiments, aider l’enfant à accéder au ressenti des émotions, tremplin indispensable à l’organisation de sa propre image. L’observation et l’expression corporelle conduiront l’enfant à prendre conscience de l’impact des émotions sur son propre corps et à pouvoir les reconnaître.

En psychologie
Le psychologue pourra mettre en relation, voire en confrontation, la palette des sentiments représentés et les émois souvent incompréhensibles pour l’enfant.

Son principe d’utilisation : Chacune des planches illustrées s’articule autour d’un élément central vecteur d’une émotion reprise par Tux.
En regard de cette planche, une page de texte, illustrée, invitation à la lecture, énumére des  situations spécifiques pour chaque sentiment. Elle propose une approche diversifiée et permet d’aborder plusieurs modes verbaux : expression, évocation, description et narration.

Composition du matériel : un livre format 29,7 x 21 cm, reliure spirale

La durée d’utilisation : adaptable en fonction du projet thérapeutique : de 15mn à l’ensemble d’une séance individuelle ou de groupe.

L’âge requis pour l’utilisation :
- à partir de 5 ans jusqu’à l’adolescence comprise, suivant le sentiment choisi.
- l’adulte pour des pathologies particulières.

Les intérêts : peut être utilisé en prise en charge individuelle et groupale.

Les pathologies concernées :
- autisme et autres T.E.D. (troubles envahissant du développement),
- troubles du langage écrit,
- dysphasie,
- retard du langage,
- surdité,
- bégaiement,
- dyspraxie (troubles de la représentation),
- troubles tonico-émotionnels,
- troubles du déficit de l’attention hyperactivité TDAH,
- troubles de l’image du corps et du schéma corporel,
- trisomie 21,
- troubles neuropsychologiques chez l’adulte.

Emotions & Sentiments a été édité précédemment aux Editions du Papyrus (2009).

Auteurs : Geneviève Labes, Pascale Deveyle, A. Fransky pour les photos
Edition : Ortho-Edition
Date de parution : octobre 2012

lundi 8 octobre 2012

Sortie de livre : Les dysphasies


L'étude des troubles du langage oral chez l'enfant a connu un développement considérable à partir des années 1970 avec l'essor des recherches en psychologie du langage, en linguistique, et plus récemment dans le domaine des neurosciences et de la génétique. La prise en charge des troubles langagiers fait également l'objet actuellement d'une attention particulière dans la recherche scientifique.

L'objectif principal de ce livre est de rendre accessibles les résultats des recherches récentes sur les troubles dits 'dysphasiques ' aux professionnels concernés par le suivi des enfants présentant cette pathologie. La dysphasie est définie comme un trouble développemental, qui concerne l'élaboration du langage oral, entraînant des difficultés importantes en compréhension et/ou en expression du langage parlé. C'est un trouble spécifique, sévère et persistant qui interfère d'emblée avec la dynamique développementale de l'enfant.


La première partie de l'ouvrage expose les approches théoriquesde la dysphasie, actuellement débattues dans la littérature scientifique, et dont la synthèse constitue une aide à l'établissement d'un diagnostic précis ou à la construction de programmes de prévention.


La seconde partie présente différents types de rééducation, avec des exemples cliniques, et notamment le courant méthodologique EBP (Evidence-Based Practice), littéralement ' pratiques basées sur les preuves ', qui vise à aider le clinicien à vérifier la pertinence de ses choix.


Illustré par des exemples concrets d'interprétation et d'évaluation des troubles, des stratégies d'élaboration du diagnostic, et comportant les recommandations issues de la littérature internationale, cet ouvrage s'adresse à tous les professionnels concernés par les troubles du langage oral et leur prise en charge : orthophonistes, neuropsychologues, médecins rééducateurs. 


Auteurs : Christelle Maillart, Marie-Anne Schelstraete 

Edition : Elsevier- Masson
Date de parution : septembre 2012

jeudi 4 octobre 2012

News : 6ème Journée Nationale des DYS




Journée nationale des DYS 2012 : renforcer la prévention
Le 6 octobre, à l’Université de Paris-Dauphine
Les acteurs de l’éducation le savent : plus on aide précocement les enfants porteurs de troubles DYS, plus on a des chances de les faire évoluer favorablement.
Pour la 6ème Journée Nationale des DYS, la Fédération Française des Dys, et la Fédération des APAJH en partenariat avec la MGEN proposent de mettre l’accent sur la prévention autour des troubles des apprentissages, aussi bien à l’occasion de la Journée à Paris que pour les actions en régions.
Alors que les troubles DYS sont de mieux en mieux connus et reconnus, on constate malheureusement que de très nombreux facteurs retardent les accompagnements adaptés. Ces retards ont pour conséquence au mieux des difficultés persistantes de ces élèves dans leurs parcours scolaires, au pire la survenue de troubles psychiques parfois sévères.
Les trois axes essentiels d’une prévention de l’aggravation des troubles sont pourtant connus : repérage par les professionnels qui entourent l’enfant, dépistage systématique dans le suivi de l’enfant, diagnostic précoce pour proposer les réponses adaptées. La complémentarité des professionnels dans l’accompagnement personnalisé constitue une condition de réussite de chaque jeune, afin d’éviter, en fin de parcours, son exclusion sociale.
Cette question de la prévention concerne bien sûr la petite enfance, mais elle doit aussi être présente à l’esprit quand on parle des adultes DYS. Un suivi de leur parcours et de la prise en compte de leurs troubles doit permettre d’éviter leur mise en difficulté ou leur exclusion sociale et professionnelle.

mercredi 3 octobre 2012

Sortie ANAE : L'enfant précoce


 En octobre va sortir le numéro 119 de la revue ANAE, portant sur la précocité chez l'enfant. 


Intitulé "L'enfant précoce, forces et faiblesses. Identifier leurs aptitudes pour développer leurs talents", il est coordonnée par les Professeurs J.Grégoire et T.Lubart.

          Contenu : 

Point de vue historique sur la notion de précocité intellectuelle C. BERT
L'Anpeip. 40 ans d'action en faveur des enfants intellectuellement précoces J.-J. TERRASSIER
Construire le talent sur l’assise de la douance : Survol du MDDT 2.01 F. GAGNÉ
Les défis actuels de l’identification des enfants à haut potentiel J. GRÉGOIRE
La créativité chez les enfants à haut potentiel M. BESANÇON & T. LUBART
De Mozart à Michael Jackson : précocité et fragilité M. PEIREIRA DA COSTA & S. TORDJMAN
De l’internat d’excellence de Montpellier… à l’école de la différence J. SALTET & A. GIORDAN
Spécificités développementales du jeune enfant à « hautes potentialités » L. VAIVRE-DOURET
Le haut potentiel intellectuel : des particularités neurophysiologiques M.-N. MAGNIÉ-MAURO

Varia

Régulation du comportement, stimulation et homogénéisation du développement
socio-émotionnel et cognitif de l’enfant atteint d’autisme :
Une approche ludique par le JE à 2. S. FOUSSIER , E. CAPPE , A. FROSSARD , J.-L. ADRIEN

Atelier Théâtre et adolescents avec autisme :
Expression des émotions et des comportements répétés et restreints C. PRIOU, R. BLANC

Le Cahier Pratique d’ANAE

Testons les tests : L’EPOC                                  

A commander sur http://www.anae-revue.com/                                        

mardi 2 octobre 2012

Orthothème : Autisme

Scolariser des élèves présentant des troubles envahissant du développement sur ASH Isère Nord
Plaquettes de recommandations pédagogiques

Ces plaquettes de recommandations pédagogiques pour la scolarisation des élèves présentant des troubles envahissants du développement ont été élaborées dans le cadre de groupes de travail "partenariaux" avec le comité régional autisme, le CADIPA (Centre Alpin de Diagnostic Précoce de l'Autisme), des professionnels de SESSAD, des formateurs DAAF...

Vous y trouverez des données théoriques sur l'autisme en particulier, ainsi que des exemples d'activités et des pistes pour aider un élève présentant un TED dans votre classe, quelle soit maternelle, primaire et collège.

A consulter sur http://www.ac-grenoble.fr/ien.bourgoinashnord/spip.php?article297


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Je vous invite à lire cet article de Magali Pignard, qui est allée assister ces jours derniers à une conférence sur l'autisme à Grenoble,et dont l'intitulé était "Si on laissait parler les autistes". Cette conférence était animée par des personnes autistes elles-mêmes, ce qui change un peu la donne, et dans le bon sens...





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A découvrir aussi cet article de Christine Baudry, un peu en décalage de ce qu'on lit d'habitude. Les autismes sont parmi nous, mais nous aussi, on est parmi eux...

Comment les autistes nous voient

À l’heure où la psychanalyse est à nouveau remise en cause dans la prise en charge de l’autisme, nous avons voulu nous éloigner de la polémique pour nous rapprocher des personnes touchées. Que ressentent-elles ? Comment perçoivent-elles le monde qui les entoure ? Voyage dans une autre dimension.

lundi 1 octobre 2012

Un mémoire : Dyslexie et influence du milieu

J'ai déniché ce mémoire rédigé par Célia Niodot, étudiante en Master 2 Pro, IUFM Nord-Pas-de-Calais. Il est consultable sur internet au format pdf. Je suis curieuse de savoir ce que vous en pensez...

Le milieu familial et social des individus a-t-il une influence sur la dyslexie ?

"À travers la mise en place de questionnaires et d'entretiens, j'ai cherché à répondre à la problématique suivante : le milieu familial et social des individus a-t-il une influence sur la dyslexie ? Sept hypothèses ont été avancées : 
- On trouverait beaucoup plus de dyslexiques dans les familles où les parents auraient divorcé.
- Le milieu social en général (parents, professeurs, proches) des individus aurait une influence sur la dyslexie.
- La conception qu'aurait l'individu ou qu'il recevrait de ses parents aurait une incidence sur sa dyslexie. 
- La perception négative de parents vis-à-vis de l'école aurait tendance à démotiver l'enfant face à l'apprentissage et donc favoriser les problèmes de dyslexie. 
- Le genre de l'enseignant n'aurait aucune incidence sur sa perception de la dyslexie. 
- Selon l'âge et l'ancienneté des enseignants et, donc, la formation qu'ils ont reçue, leur conception ainsi que leur manière d'appréhender la dyslexie seraient différentes. 
- Le milieu social des enseignants n'aurait aucun impact sur leur perception de la dyslexie. Qu'ils aient ou non côtoyé de près ou de loin la dyslexie, tous auraient le même point de vue. 
Deux de ces hypothèses ont pu être validées.
À travers les témoignages de personnes dyslexiques, de parents ainsi que d'enseignants, ce mémoire permet d'avoir un regard différent sur ce qu'est la dyslexie au quotidien, ainsi que sur ce que chacun, de son point de vue, pense de ce problème de "dys"."

http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00735790/fr/
Date du mémoire : juin 2012